Ensino de Escrita

Durante os primeiros anos da infância, as crianças estão envolvidas no desenvolvimento prolongado da linguagem oral em sua primeira língua, à medida que se familiarizam com os componentes da linguagem oral: fonologia (sons da linguagem); palavras de vocabulário); gramática (como as palavras podem ser colocadas em frases); discurso (como as frases podem ser montadas para contar histórias ou explicar como algo funciona); pragmática (regras sobre como usar a linguagem). Esses aspectos da linguagem oral também estão intimamente ligados ao desenvolvimento da alfabetização em crianças pequenas.

No entanto, existem diferenças individuais em como as crianças se desenvolvem ao longo desse caminho de desenvolvimento.

A caligrafia é a mais concreta das habilidades de comunicação. Pode ser diretamente observado, avaliado e preservado proporcionando um registro permanente da produção. O processo de escrita à mão é intrincado e depende de muitas habilidades e habilidades diferentes. O ato de escrever envolve movimentos visuais e motores aguçados, movimentos, coordenação dos olhos, mãos e controle dos músculos dos braços e dedos.

A caligrafia é um ofício, com um número finito de sub-habilidades para aprender. Uma vez que um modelo específico tenha sido dominado, refinamentos podem ser desenvolvidos, mas nenhum aprendizado adicional é necessário. No entanto, sempre permanecerão algumas crianças, que, apesar do ensino bem estruturado e da prática dedicada, não possuem o controle motor fino necessário para produzir uma caligrafia clara e legível. Essas crianças precisam do reconhecimento do esforço que investiram na apresentação de seu trabalho, em vez de uma avaliação objetiva do padrão que alcançaram.

A boa caligrafia não é definida pelo cumprimento de padrões rígidos de formação e layout de letras. De um modo geral, boa caligrafia é definida em termos de legibilidade, fluência e velocidade. Legibilidade refere-se à facilidade de leitura do texto. As letras não são muito pequenas sem letras ou espaçamento ambíguos. Atenção para aprender a formar letras e ligaduras (junções) corretamente pode fazer muito para melhorar a legibilidade. No ensino de letras, é comum agrupá-las por forma, em vez de ordem alfabética.

Uma vez que um número de letras tenha sido aprendido, é preferível combiná-las em sequências ortográficas e palavras curtas ao invés de escrever grupos da mesma letra juntos, uma prática que não reflete a incidência de grupos de letras na escrita significativa. As formas das letras podem ser adaptadas à medida que o escritor amadurece e alcança o domínio da formação das letras. Uma velocidade constante de escrita consistente com a legibilidade contribui para a fluência e novamente sugere o domínio da habilidade. Todos esses aspectos da caligrafia interagem.

Motivos de preocupação

Problemas de legibilidade, fluência, velocidade e atraso no desenvolvimento dos conceitos relevantes levam à insatisfação e à redução da motivação para escrever por parte da criança. As crianças com dificuldade de aprendizado devem ser ensinadas explicitamente sobre os princípios e habilidades da caligrafia.

As pessoas canhotas encontram um problema especial de caligrafia devido à sua tendência natural de escrever da direita para a esquerda na página. Ao escrever da esquerda para a direita, os canhotos têm dificuldade em ver o que escreveram, pois tendem a “travar” a mão ao escrever.

Para algumas crianças, o canhoto é a forma natural de escrever e se uma forte preferência pela mão esquerda é evidente, isso deve ser encorajado. O escritor canhoto deve ter o papel colocado à esquerda do centro do corpo inclinado para a direita. Uma caligrafia extremamente ruim – disgrafia – pode refletir outros déficits subjacentes. A criança pode ser incapaz de transferir a entrada de informação visual para a saída de atividades motoras finas ou pode ter dificuldade em atividades que exijam julgamentos motores e espaciais.

Escolhendo um modelo de caligrafia

Dado o uso comum de habilidades de digitação para se comunicar, o objetivo hoje é ensinar caligrafia funcional. Enquanto muitas crianças se beneficiam de um modelo cursivo que exige o mínimo de esforço físico, muitos professores gostam de fazer uma ligação explícita entre a escrita inicial e os textos de leitura inicial que são apresentados em forma de manuscrito. A vantagem da escrita cursiva é que ela minimiza os problemas de julgamento espacial e elimina os erros de inversão de letras.

A atração da escrita manuscrita (impressa) é fácil de aprender porque consiste apenas em círculos e linhas retas. Muitas crianças com dificuldades específicas de aprendizagem acham a escrita manuscrita mais fácil do que a escrita cursiva. No entanto, ao observar as primeiras tentativas de escrita de crianças muito pequenas, elas tendem a usar um formato de rabisco que se relaciona intimamente com a letra cursiva.

.É importante que as crianças estejam sentadas em uma cadeira a uma altura adequada com os dois pés apoiados no chão. As crianças canhotas devem sentar-se à esquerda dos escritores destros. A mão que não escreve ancora o papel. Escritores destros posicionam o papel no centro do corpo inclinado para a esquerda, e escritores canhotos posicionam o papel no centro do corpo inclinado para a direita e a uma pequena distância do corpo. Em termos de desenvolvimento da pegada de pinça/lápis, uma variedade de instrumentos de escrita são utilizados dependendo da idade da criança e de seu controle motor.

O papel comum é recomendado para crianças pequenas, pois consideram o papel pautado em uma restrição. No entanto, como as linhas definem a posição relativa de todas as letras, escrever na linha é importante durante a prática.

Acredita-se geralmente que a aquisição de habilidades na escrita segue uma sequência previsível.

• Escrita como desenho – a criança usa um desenho para comunicar informações e normalmente “lê” o desenho como se houvesse algo escrito nele.
• Escrita como rabiscos – a criança imita as ações da escrita, mas sem consciência de letras e palavras.
• Escrita através do uso de formas semelhantes a letras - a imitação se aproxima da escrita real, mas as letras são formas inventadas
• Escrevendo como sequências de letras familiares reproduzidas - a criança escreve sequências de letras reais já aprendidas, por exemplo, de seu próprio nome.
• Escrevendo com ortografia inventada – este estágio tem muitos sub-estágios, conforme observado na seção sobre ortografia. Cada estágio reflete uma crescente consciência de que as letras podem representar os sons da fala em palavras. A consciência fonêmica influencia a competência nesta fase. As mensagens podem conter estruturas de frases simples.
• Ortografia convencional - a criança pode usar palavras precisas ou razoáveis e tenta soletrar quase todas as palavras que deseja usar. Padrões de frases também são estabelecidos.

Embora cada criança deva experimentar todas as etapas para alcançar a independência na escrita e na ortografia, haverá sobreposição ao longo do processo. Isso depende das necessidades prioritárias específicas de cada criança. Ele também será influenciado pelas habilidades de vida necessárias para facilitar seu funcionamento máximo independente na sociedade.